„Nincs hatalmasabb erő, mint a tudás:
a tudással felfegyverzett ember
legyőzhetetlen.”
(Gorkij)
Szendrőlád – Borsod-Abaúj-Zemplén megye Edelényi Járásának, a Bódva völgyében fekvő, csodaszép természeti adottságokkal megáldott települése. A dombokkal körülölelt kis falu a Bódva patak bal partján, a védett szendrőládi rétek mellett terül el. Ma az egyik legnagyobb probléma – a halmozottan hátrányos helyzet egyik okozója – a munkanélküliség. A település egyetlen foglalkoztatója az Önkormányzat, a közmunkaprogram, mely nem elegendő a családok jó megélhetéséhez. Sok a szegény család, többen hitelből hitelbe buknak, napi szintű megélhetési, anyagi gondokkal küzdenek. A különböző, pályázatoknak, képzéseknek köszönhetően nő, de még mindig átlag alatt marad a szakképzett munkaerő aránya. Az egyetlen megoldás az élethosszig tartó tanulás, szakképzettség megszerzése, a helyes pályaválasztás az általános iskola sikeres befejezése után. Ebben, ezért vállal nagy szerepet a falu általános iskolája, mely nemcsak a nevelés-oktatás intézménye, a község „kulturális központja” is.
Szendrőlád az ország legfiatalabb települése a lakosság életkori megoszlása alapján. Az elszegényedés, a gyerekszegénység generációs átöröklésének megakadályozása, a társadalmi felzárkózás egyetlen kitörési pontja a tanulás, amely a lemorzsolódás megszüntetését, és az élethosszig alkalmazkodó tanulást is jelenti. Nagyon fontos tehát, hogy a település egyetlen iskolája, az itt tanuló több, mint 300 diák igényeit, a szülők és a társadalom elvárásait maximálisan tudja kiszolgálni. Ehhez a XXI. század követelményeinek megfelelő intézményre van szükség.
Diákjaink – valamennyien – roma származású, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók.
Iskolánk fenntartója a Kazincbarcikai Tankerületi Központ. A település – Szendrőlád – egyetlen iskolája, egy feladatellátási hely. Nappali rendszerű, általános iskolai (alsó és felső tagozat) nevelés – oktatás folyik. Tanulói létszáma változó, 330 fő körül mozog. Tanév közben is gyakori a létszámváltozás (kb. 10-15 fő), ez elsősorban a családi problémák, költözések miatt, illetve a családok külföldre távozása miatt alakul így. Beiskolázási körzetünk Szendrőlád, minden állandó lakcímmel és tartózkodási hellyel rendelkező tanulót felveszünk iskolánkba.
Tanulóink 100%-ban halmozottan hátrányos helyzetűek. A tanulók 30 %-a – a CSH mutatók szerint – a tapasztalatok szerint viszont legalább fele él nagyon rossz anyagi és lakáskörülmények között: A lakások nagy része nem alkalmas a nyugodt tanulásra. A sokgyermekes nagycsaládokban nincs elég szoba, de még egy sarok se jut, ahol a tanulók iskolai dolgaikat tarthatnák és tanulni tudnának. Sokszor több generáció él együtt. Nincs az elvonulásra, csendben foglalkozásra lehetőség. Az iskola helyet biztosít a délutáni tanulásra, de ez nem pótolja teljesen az otthoni tanulási tér hiányát. Mindenki jogosult gyermekvédelmi juttatásra.
Tanulóink közül sokan igényelnek egyéni bánásmódot: a sajátos nevelési igényű tanulók integráltan tanulnak, differenciált tanulásszervezéssel. Gyógypedagógus vezeti a fejlesztő foglalkozásokat. Fejlesztő pedagógusok foglalkoznak a BTM nehézséggel küzdő tanulókkal. Sok tanulónk tehetséges a zenében, sportban. Ők is külön fejlesztést igényelnek.
A folyamatos haladást akadályozza a tanulók nagy arányú igazolt és igazolatlan hiányzása. Nem csak betegség, családi okok miatt is.
Nem kis kihívása és feladata az idei tanévnek a digitális oktatás tananyagait átismételni, rendszerezni, pótolni.
Tanulóink iskolai tanulmányi átlaga az elmúlt három évben 1-2 tizeddel javult, ami kicsi eredmény, de a javulás elindult. A lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók száma az első felmérésnél (adatszolgáltatásnál) 65 fő volt, azóta folyamatosan csökken ez a szám. Jelenleg 15 fő.
A kompetenciamérések eredményei évente változó képet mutatnak. Az országos átlag alatti teljesítésnek sok összetevője van: a családi háttér, a motiválatlanság… Sokszor a kitartás hiánya, nem felelős magatartás a feladat iránt. Sokszor előfordul, hogy a sok feladat miatt megunják a tanulók a mérést, nincs elég türelmük, kitartásuk, még ha tudnák a feladatot, akkor is abbahagyják. Így sok tanuló nem éri el a minimumszintet. Itt is változó a kép: 30-75%-ig. A matematika és a szövegértés egyaránt nehéz. A szövegértés legnagyobb nehézsége a hosszú és sok feldolgozandó szöveg. A matematika nehézsége a koncentrációhiány, a pontatlanság, figyelmetlenség. A logikai és szövegértési kompetenciák fejlesztése minden tanóra kiemelt feladata. A CSH indexek eredményei alapján viszont tanulóink az elvárható eredmény felett teljesítettek. Azt gondoljuk, ez az iskola hozzáadott értéke.
- Tárgyi feltételek
Iskolánk régi épületrésze (1974) felújításra szorul. Az új épületrész (2010) pedig bővítésre: a folyamatosan növekvő gyereklétszám miatt – elfogytak a tantermek, minden fejlesztő és szakköri helyiség is tanteremként működik, a következő tanévben induló első osztályoknak már nincs helye. Nagy szükség lenne több tanteremre, csoportszobákra, plusz mosdókra, szertárakra, de közösségi térre és nagyobb udvarra, ebédlőre is. Az iskola kinőtte a jelenlegi teret.
Az EFOP-4.1.3. pályázatnak köszönhetően teljes felújításra, akadálymentesítésre, energetikai felújításra, tetőjavításra került sor a tornateremben.
Új iskolai bútorokat is kaptunk – az EFOP-3.1.5. pályázat keretében.
Szükséges lenne a régi épületrész nyílászáróinak cseréjére, a burkolatok felújítására.
Informatikai eszközökkel viszonylag jól felszerelt az intézmény: Két informatika terem, hét digitális tábla, laptopok, projektorok, egyéb műszaki eszközök, hangszerek segítik az oktatási folyamatot.
Minden tanuló tanszercsomagot kapott – térítésmentesen (RSZTOP pályázat) és a tankönyveket is természetesen. Ez megkönnyíti a tanulók órai munkáját.
- Személyi feltételek
A humán erőforrás hiányos: Évek óta betöltetlen álláshelyekkel is rendelkezünk, amit óraadókkal töltünk be, illetve túlmunkával egészítünk ki. A szakos ellátottság közel sem teljes (hiányzó szakok: matematika, fizika, kémia, biológia, földrajz, testnevelés, informatika, technika, rajz).
Pedagógusaink magasan kvalifikáltak (többen rendelkeznek több diplomával, egyetemi végzettséggel, pedagógus szakvizsgával). Az előmeneteli rendszer alapján a többség pedagógus I. besorolással rendelkezik, de évről évre nő a pedagógus II., illetve mesterpedagógusok száma.
A tantestület állandó magja 20-25 éve dolgozik iskolánkban: ők jól ismerik a helyi viszonyokat, a családok generációit.
Kor szerint a tantestület képe vegyes: pályakezdő és nyugdíj előtt álló kollégánk is van. A pedagógusok innovatívak, befogadóak az új módszerekkel kapcsolatosan, továbbképzéseken részt vesznek. Az elmúlt években – a pályázatoknak is köszönhetően – több hasznos tartalmú továbbképzésen is részt vett a teljes tantestület. Egyébként is jellemző a továbbtanulási kedv, képzéseken való aktív részvétel (a járási 10%-hoz képest 20%).
Az SNI tanulók ellátása helyi gyógypedagógussal történik, szükség lenne még logopédusra, pszichológusra, gyógypedagógiai asszisztensre, gyermekvédő szociális munkásra is… Ezek hiányát a pedagógusok erőn felül is igyekeznek pótolni a mindennapokban. A NOKS-os dolgozók száma megfelelő, kisegítőre, takarítóra még szükség lenne. A problémát közfoglalkoztatott munkatársakkal oldjuk meg.
2.3 Létszámadatok
– Tanulók:
| osztály | 1.a | 1.b | 1.c | 2.a | 2.b | 2.c | 3.a | 3.b | 4.a | 4.b |
| létszám | 20 | 19 | 20 | 16 | 20 | 16 | 20 | 21 | 19 | 20 |
| osztály | 5.a | 5.b | 6.a | 6.b | 7.a | 7.b | 8.a | 8.b |
| létszám | 17 | 18 | 17 | 19 | 18 | 19 | 16 | 14 |
SNI tanulók száma: 11 fő
BTMN tanulók száma: 14 fő
HHH tanulók száma: 329 fő
– Nevelőtestület:
Engedélyezett pedagóguslétszám: 28 fő
Betöltött álláshely: 23 fő + 4 óraadó